Hva er intellektuell funksjonshemning

Intellektuell funksjonshemning tilsvarer forsinkelsen i den kognitive utviklingen hos noen barn, noe som kan oppfattes av læringsvansker, lite samspill med andre mennesker og manglende evne til å utføre enkle og passende aktiviteter for deres alder.

Intellektuell funksjonshemning, også kalt DI, er en utviklingsforstyrrelse som rammer omtrent 2 til 3% av barn og kan skje på grunn av flere situasjoner, fra komplikasjoner under graviditet eller fødsel, til genetiske endringer, for eksempel Downs syndrom og skjørt X-syndrom, for eksempel. Finn ut hva som er egenskapene til skjørt X-syndrom.

Denne forstyrrelsen kan oppfattes av foreldre eller av læreren på skolen, men behandlingen må gjøres av et flerfaglig team med det formål å stimulere alle kognitive funksjoner, favorisere læringsprosessen og forholdet til andre mennesker. Dermed er det viktig at barnet har direkte og konstant overvåking av barnelege, logopeder, pedagog og psykoterapeut, for eksempel.

Hvordan identifiseres

Det er mulig å identifisere intellektuell funksjonshemming ved å observere barnets atferd på en daglig basis. Normalt viser hun ikke den samme oppførselen som andre barn i samme alder, og det er alltid nødvendig at et voksent eller eldre barn er rundt for å hjelpe til med utførelsen av en handling, for eksempel.

Vanligvis har barn med intellektuell funksjonshemning:

Vanskeligheter med å lære og forstå;
Vanskeligheter med å tilpasse seg ethvert miljø;
Mangel på interesse for daglige aktiviteter;
Isolasjon fra familie, kolleger eller lærer, for eksempel;
Vanskeligheter med koordinering og konsentrasjon.

I tillegg er det mulig at barnet har endringer i matlyst, overdreven frykt og ikke er i stand til å utføre aktiviteter som tidligere kunne gjort.

Hovedårsaker

Den vanligste årsaken til intellektuell funksjonshemming er genetiske endringer, for eksempel Downs syndrom, skjøre X, Prader-Willi, Angelman og Williams, for eksempel. Alle disse syndromene skjer på grunn av mutasjoner i DNA, noe som blant annet kan føre til intellektuell funksjonshemming. Andre årsaker til intellektuell funksjonshemming er:

Prenatal komplikasjoner, det er de som skjer under graviditet, slik som misdannelse av fosteret, svangerskapsdiabetes, medisinering, røyking, alkoholisme, medisinbruk og infeksjoner, som syfilis, røde hunder og toksoplasmose;
Perinatal komplikasjoner, som skjer fra begynnelsen av fødselen til den første måneden av babyens liv, for eksempel redusert oksygentilførsel til hjernen, underernæring, prematuritet, lav fødselsvekt og alvorlig gulsott hos den nyfødte;
Underernæring og alvorlig dehydrering, at det kan skje til slutten av ungdomstiden og føre til intellektuell funksjonshemning;
Forgiftning eller rus av medisiner eller tungmetaller;
infeksjoner i løpet av barndommen som kan føre til nevronal svekkelse, redusert kognitiv kapasitet, som hjernehinnebetennelse, for eksempel;
Situasjoner som reduserer oksygenforsyningen til hjernen, som kan resultere i intellektuell funksjonshemming. Kjenn de viktigste årsakene til hypoksi i hjernen.

I tillegg til disse årsakene, kan intellektuell funksjonshemming skje ved medfødte metaboliseringsfeil, som er genetiske endringer som kan skje i barnets metabolisme og føre til utvikling av noen sykdommer, som medfødt hypotyreose og fenylketonuri. Forstå bedre hva som er fenylketonuri.

Hva du skal gjøre

Hvis diagnosen intellektuell funksjonshemning stilles, er det viktig at de kognitive og intellektuelle kapasitetene til barnet stimuleres ofte, og det er viktig å overvåke av et flerfaglig team.

På skolen er det for eksempel viktig at lærerne forstår elevens behov for vanskeligheter og utvikler en spesifikk studieplan for barnet. I tillegg er det viktig å holde den integrert og oppmuntre til kontakt og interaksjon med andre mennesker, noe som kan gjøres gjennom brettspill, gåter og mime, for eksempel. Denne aktiviteten, i tillegg til å fremme sosial kontakt, lar barnet bli mer konsentrert, noe som gjør at han lærer litt raskere.

Det er også viktig at læreren respekterer barnets læringstempo, og om nødvendig går tilbake til lettere fag eller aktiviteter. Under prosessen med å stimulere læring er det interessant at læreren identifiserer hvordan barnet assimilerer informasjon og innhold bedre, enten det er gjennom visuelle eller auditive stimuli, og da er det mulig å etablere en utdanningsplan basert på den beste responsen av barnet.